Atividade V - Unidade 3

Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa.

Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes a cerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados.

De acordo com os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais)), na vida em sociedade, as grandezas e as medidas estão presentes em quase todas as atividades realizadas. Desse modo, desempenham papel importante no currículo, pois mostram claramente ao aluno a utilidade do conhecimento matemático no cotidiano. As atividades em que as noções de grandezas e medidas são exploradas proporcionam melhor compreensão de conceitos relativos ao espaço e às formas. São contextos muito ricos para o trabalho com os significados dos números e das operações, da ideia de proporcionalidade e escala, e um campo fértil para uma abordagem histórica. (BRASIL, 1997).

A)  Inicialmente, percebe-se a discussão de como medir a mesa através de medidas não convencionais, mas com intuito de encontrar uma medida da mesma natureza, uma medida padrão, para uma melhor resposta do comprimento.

B) Discute-se estratégias de medidas apropriadas para medir líquidos, para alcançar medidas convencionais de volume, criando situações problemas a serem resolvidos

C) Propõe desafios de medidas de distância, discutindo e analisando o percurso, explorando assim o espaço.

                   Embora possamos medir qualquer objeto usando padrões não convencionais de medida, como os pés, o passo, a borracha, etc., deve-se discutir com as crianças a importância e a adequação de adotar-se em certas situações unidades-padrão de medida, que constituem sistemas convencionais de medida e facilitam a comunicação entre as pessoas. (Pró-letramento, BRASIL, 2007).

REFERÊNCIAS

BRASIL. MEC. Secretaria de Educação de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. 142 p.

___________. Secretaria de Educação Básica. Pró-Letramento-matemática. Brasília: MEC/SEF/SEED, 2007. 308 p.